В экономике существуют три главных вопроса: «Что производить? Как производить? Кто получит результаты?» Разрабатывая новую концепцию экономического образования в школе, было бы непростительно ошибкой не воспользоваться этими вопросами. Слегка перефразируя эти вопросы, попробуем вникнуть в суть проблемы.

Вопрос: «Что производить?», т.е. «Какого типа образовательный продукт  производить?» требует предварительного ответа на вопросы: «Зачем производить?», «Какими силами производить?» и «Для кого производить?» Целесообразность  подготовки в области экономики назрела в отечественном обществе уже давно: за прошедшие с момента начала рыночных преобразований годы многие преподаватели на своем горьком опыте убедились, что дословный перевод западной учебной литературы по данному направлению в наименьшей мере соответствует российским реалиям. В доказательство вышесказанному можно вспомнить целую массу провальных реформ 90-ых годов в области экономики, которые были скопированы «младореформаторами» из произведений европейских и американских «локомотивов бизнеса». Сама жизнь явила нам парадокс: сформировав по западному образу и подобию общество потребления, россияне так и не смогли отказаться от тяжелого наследия советской эпохи — потребительского отношения к государству. Мы по-прежнему ждем решений откуда-то сверху и требуем от государства ответственности за наше более-менее сносное существование. Ответственность за сложившуюся ситуацию несет, в том числе, и система образования. Ведь именно она отвечает за качественную составляющую кадрового потенциала страны. Конечно же, можно во всех проблемах обвинять  систему профессионального образования, но особенностью экономической подготовки должен  являться именно максимальный охват  молодежи: молодой человек должен обладать потенциальной возможностью самостоятельно реализовать свои идеи, то есть самостоятельно вести бизнес. К примеру, молодой человек может стать хорошим врачом, но при этом открыть собственный медицинский центр. Или хороший педагог может встать во главе частной школы. Следовательно, в процесс допрофессиональной экономической подготовки  должна включиться общеобразовательная школа: именно ее возможности позволят донести идеи самостоятельной экономической деятельности до большинства представителей молодежи.

Итак, что же мы хотим увидеть в итоге? Для изменения общественного мировоззрения населения страны в области вопросов, связанных с рыночными отношениями, и для роста уровня жизни граждан мы хотим увидеть универсальные образовательные продукты в сфере допрофессиональной экономической подготовки, применяемые в условиях средней общеобразовательной школы для большинства российских школьников.

Перейдем ко второму вопросу. Вопрос «Как производить?» можно свести к вопросу: «Какой научно-методический инструментарий можно положить в основу новой образовательной технологии?» Здесь тоже не все так просто. Всем понятно, что для того, чтобы научиться решать математические задачи повышенной сложности, необходимо разработать новую углубленную образовательную программу, основанную на вполне конкретной области человеческих знаний – математике. Или, к примеру, сокращение количества ошибок в написании слов может быть достигнуто применением специально разработанной филологической программы. А что может сделать человека экономически успешным?  Даже углубленное изучение основ экономики еще не гарантирует самостоятельность в принятии экономических решений, так как ориентировано на теоретическое познание вопроса. Ведь свободная экономическая деятельность базируется не только на экономических знаниях, но и на мировоззрении человека, его личном опыте. Поэтому экономические дисциплины, преподаваемые в средней школе, могут служить лишь относительной основой для построения новой образовательной технологии. Эту основу можно сравнить с основой для пиццы: для того, чтобы блюдо получилось действительно вкусным, на основу из теста необходимо добавить множество дополнительных ингредиентов.  Что же будет являться дополнительными ингредиентами в нашем случае? Безусловно, экономически самостоятельный человек должен владеть орфографической и речевой грамотностью, обладать математико-аналитическим складом ума, легко обращаться с современной компьютерной техникой, знать один или несколько иностранных языков, разбираться в законах устройства современного общества, знать большинство технологических процессов, понимать человеческую психологию и т.д. Все это слагаемые предпринимательского успеха. Но что же получается? Для реализации новой концепции экономического образования школьников необходимо привлечь всю образовательную программу средней общеобразовательной школы! В наш рецепт необходимо также добавить практико-ориентированную составляющую, и научно-методический инструментарий будет полностью обозначен.

21.12.2010

Заместитель директора ГОУ Лицей №1524 (г. Москва), Рыбкин Сергей Сергеевич