RSS Channel:
Общероссийский информационно-образовательный портал «5Ц»
Общероссийский информационно-образовательный портал «5Ц» / RSS channel
| Copyright: | http://5values.ru |
| Editor: | robot@5values.ru (http://5values.ru) |
| Web Master: | robot@5values.ru (http://5values.ru) |
| Generator: | Общероссийский информационно-образовательный портал «5Ц» |
| Docs: | http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss |
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
Коллеги, я очень рад, что одной из тем форума «ЭПОС-партнеры» заявлена именно эта — «Игровые технологии с финансовой тематикой». Поскольку практически вся моя профессиональная педагогическая деятельность связана с игровой практикой.
Я активно использую и мини-игры, рассчитанные на несколько человек и один урок, и длительные комплексные игры, в которых принимают участие сотни детей и педагогов, например, в условиях летнего лагеря отдыха.
Буду рад, если вы сможете поделиться своим опытом, а возможно проблемами, с которыми вы сталкиваетесь при разработке или использовании той или иной технологии.
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
Самое «больное» место в игровых технологиях — это нехватка времени на рефлексию. А без анализа — смыслового, эмоционального и т.д. все «повисает».
Только у очень опытного игротехника игра укладывается в предложенное время, а простой учитель, который берет сценарий игры, в лучшем случае, из журнала, понимает — до 80%, далее, в силу нехватки времени, реализует 50%, и не успевает ничего с детьми проанализировать, скорее всего не будет использовать игру на каждом занятии, а очень бы хотелось.
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
Играть, однозначно! Дети так устают от монотонной учебной работы. Тот преподаватель, кто будет использовать игровые приемы на уроках получит уважение учеников и реальные знания, а не просто оценки.)
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
Согласен, поскольку знаю это по двум десятилетиям игровой практики. В игре широчайший спектр возможностей даже для тех. кто совсем слабо ориентируется в изучаемой тематике, но в ходе игры возникает азарт и желание догнать, изучить, добиться и т.д. Проблема в том, что многие педагоги боятся игры — там просто класс не удержись, будут шуметь, двигаться, спорить… А дисциплина. которую до сих пор требуют администраторы… Есть и другие причины, по которым игра не очень активно приживается в школе.
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
Почему игровые технологии в предпринимательстве вызвали у Вас недоумение (по поводу дублирования)? Нам хотелось бы рассмотреть разные классы игр (имитационные, деловые, ролевые, компьютерные и т.д.) и их применение в предпринимательском и финансовом образовании. В данных направлениях прикладного экономического образования есть свои ньюансы в применении педагогических технологий. Понять специфику игровых технологий в каждом направлении — одна из задач данной темы форума.
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
Целиком поддерживаю автора этой реплики — главное увидеть и почувствовать различие в играх, которые могут использоваться с разными целевыми установками. В игре важны именно ньюансы! Вот это нам и следует обсуждать и делиться опытом использования таких вариантов игр.
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
Учитель, действительно, получит уважение учеников, но только в том случае, если сможет показать, что он готов на равных участвовать в игре.
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
Так в этом основная проблема! Разработок сегодня очень много, они прошли серьезную апробацию и готовы к использованию. Но увы… игра — это взаимодействие партнеров на равных. Но учителю это сложно, снять «погоны» и «подставить себя». а вдруг у него не получится? И что тогда? Авторитет потеряет? Думаю, что наоборот — повысит. Но для этого нужно рискнуть. попробовать…
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
Для этого нужно постоянно играть с учителями. Это должно стать основой методик повышения квалификации, курсов, семинаров, работ методобъединений и т.п.
Учитель " засыхает" и «бронзовеет» от того, что сам не попадает в, пусть даже искусственно созданные, иные реальности.
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
Говорить о необходимости деловой игры вряд ли целесообразно, она давно и успешно используется в системе образования. Но чтобы в деловой игре были достигнуты поставленные учебные цели, а ее ход естественно определялся действиями и решениями участников, преподавателю следует:
— наблюдать за действиями участников игры, фиксировать все решения, учитывать время и взаимодействие отдельных групп и участников;
— анализировать решения и действия участников игры путем проведения соответствующих расчетов;
— оценивать промежуточные решения играющих;
— корректировать план проведения игры путем подготовки соответствующих вводных исходных данных.
Отдельные фрагменты и вся игра заканчиваются по мере достижения соответствующих учебных целей. Но окончательное завершение игры требует подготовки заключительных решений ее участников.
Анализ (разбор) деловой игры – даже более важное действие, чем сама игра. Все положения анализа необходимо основывать, прежде всего, на результатах числовых расчетов, а также примерах финансово-экономической практики.
Разбор начинается с напоминания общих целей игры; далее руководитель анализирует основные показатели, которые связаны с соответствующими решениями и действиями участников игры. Затем в хронологическом порядке рассматриваются решения участников, вскрываются ошибки и показывается правильный порядок действий, исключающий допущенные ошибки в будущем.
В результате разбора главных положений у обучающихся должно сложиться четкое представление о том, как им следовало действовать в конкретных условиях обстановки, созданной в деловой игре. Именно это «проживание» ситуации с возможностью ее анализа составляет педагогическую сущность любой деловой игры. Но увы, как правило, у преподавателя на это не хватает времени. И он допускает «роковую» ошибку – отказывается от «разбора полетов», практически сводит на нет главное – анализ ошибок и обсуждение путей их предотвращения в реальной практике.
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
Согласен, что игра не ради игры. Важно, чтобы педагог вместе с участниками игры нашел время проанализировать ошибки и показать пути их профилактики. Но это для многих менее интересно (я про педагогов), поэтому им проще еще одну игру провести, благо дети за". Поэтому при подготовке игры важно всегда усиливать этот послеигровой период.
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
Как избежать «роковой» ошибки? Нехватка времени, большая увлеченность самой игрой — это не оправдание того, что нет анализа ошибок. Это просто невладение игровой технологией. Значит мы плохо учим учителей, НЕ МОТИВИРУЕМ. В других темах мы уже обсуждаем эту проблему, как повысить мотивацию педагога к использованию продвинутых образовательных технологий: игровые технологии, использование тематических сайтов, тренинги. Высокая планка, которую мы ставим перед учителем иногда снижает его энтузиазм. Повторюсь, может все упростить: и технологии, и тематику, и требования к учителям, тогда все встанет на свои места, и все будут довольны. Путь, конечно, не очень перспективный, зато появится возможность вздохнуть, подумать, проанализировать. Коллеги -учителя, кто за ПЕРЕДЫШКУ в экономическом образовании?
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
Согласна, «планка» высока.
Согласна, что энтузиазм учителя зависит от внешнего " мира". Игровые технологии могут, в определенной степени, снять повышенную нагрузку от сложных «втолковываний», позволят увидеть ученика в ином свете и, возможно, это «новое лицо человека» сможет подогреть мотивацию более эффективно «сеять доброе, вечное»
Призыв к «передышке» можно рассматривать как своего рода ИГРУ для преподавателей.
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
ВО ВРЕМЯ ОТДЫХА ПРЕДЛАГАЮ ПОДУМАТЬ, КАК И ЧЕМУ УЧИТЬ ДАЛЬШЕ...............
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
В каком смысле -«за передышку»? Берем паузу на несколько лет? Или до начала нового учебного года?
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я не учитель по профессии, но много лет занимаюсь финансовым просвещением населения, в том числе школьников. По опыту работы со старшеклассниками, и как профессиональный финансовый консультант, вывела для себя самую востребованную и эффективную модель игрового занятия по обсуждаемой теме. Это — ролевая игра, но с обязательным и ярко-выраженным эмоционально-психологическим акцентом (например, детективным или юмористическим). Считаю, что любые формы игр хороши, но ролевая игра — это «королева».
Comments: Играть или не играть? Вот в чем вопрос!
Коллега, принимаю вашу позицию, поскольку много лет занимаюсь игровыми технологями. Они эффективны при обучении не только детей, для которых мир игры — это естественная среда, и жаль, что она (игра) часто вообще отсутствует в процессе обучения школьников. Игра не менее интересна и взрослым обучающимся. Через игру они гораздо проще и быстрее осваивают многие профессиональные навыки или овладевают компентциями. Пробема в том, что игра трудозатратна — при подготове, при проведении да еще и при анализе ее результатов требуется значительно больше виемени, чем при проведении обычного урока и тем более лекции. Отчитал и свобожен, а с игрой так не получается.