Кузнецова Е.В.
Игровые технологии в обучении финансовой грамотности и потребительским знаниям.
Дидактическая ролевая или имитационная игра является, по опыту обучения финансовым и потребительским знаниям, одним из основных методов активного обучения, т.к. представляет собой  упрощенную модель действительности и основывается на ситуациях, взятых из реальной жизни.
Игра, в этом случае предстает хотя и упрощенной, но целостной реальностью, которая в той или иной мере узнаваема всеми. В итоге участники получают опыт действий и общения, но самое важное, определенное понимание, которое, возможно никогда не возникло бы, если бы пришло через монолог учителя, а также и выработанное или измененное отношение — к чему-то или к себе.
Всякий раз, когда речь заходит о практико-ориентированном учебном курсе, в результате которого должны быть выработаны умения и навыки, роль  активных методов обучения, включая игровые технологии, трудно переоценить. Само определение игры, как «особой формы освоения действительности путем ее воспроизведения и моделирования» (Л.Ф.Обухова), показывает место игровых технологий в обучении финансовой грамотности.
Для процесса активного обучения в школе финансовой «грамоте» важно, чтобы игры были рассчитаны на 15-20 участников, укладывались по времени в 45 минут (1 урок) или 90 минут (2 урока), проводились одним преподавателем (возможны помощники из числа учащихся), не требовали излишне сложного реквизита и долгой подготовки.
Нельзя не упомянуть и то, что любая игровая технология включает в себя две важных части: непосредственно процесс игры и обсуждение ее. И без этой второй части игра, для большинства школьников, часто оказывается хотя и занимательной, но бессмысленной.
Как правило, с обсуждения игры можно выйти на начало планомерной и серьезной работы над темой. В финансовом  и потребительском образовании школьников можно использовать все виды обсуждения: эмоциональное, смысловое и «конструктивное».
Последнее  удается эффективно применить в сильных классах. Когда проанализированы все удачные и неудачные «ходы», высказаны все чувства и претензии игроков друг другу, обсуждены проблемы, поднятые в игре, тогда учащиеся могут высказать свои соображения по модификации игры.